La identificación es un mecanismo para proteger contra un agresor interno

Anna Freud, explorando la atracción agresiva, vinoa la conclusión de que la libido y la agresión tienen la misma fuente: el hombre inconsciente, y también se desarrollan de acuerdo con las mismas leyes. Las etapas de desarrollo de un impulso agresivo son las mismas que en el desarrollo de un impulso libidinal, y tienen mecanismos de protección similares, están estrechamente relacionados. Pero la atracción agresiva tiene algún tipo de mecanismo de protección: delegación e identificación con el agresor.

En el ejemplo del trabajo con niños, Anna Freud considera varias opciones para la formación de protección psicológica: identificación con el agresor:

1) Un niño puede ser identificado con un agresivocomportamiento de una persona a la que le tiene miedo. En este caso, la identificación es la asimilación a otra persona a través de sus expresiones faciales, acciones, la imagen de las emociones. Entonces, un niño que, según el maestro, "hizo caras" durante las lecciones, simplemente repitió sus expresiones faciales, que se hicieron evidentes para el psicoanalista desde el exterior.

2) Para vencer el miedo, los niños puedeninvente de manera independiente formas de defenderse de ella, repitiendo las acciones ilusorias de un posible agresor. Una niña que tenía miedo a los fantasmas, que en su opinión se encontraban en un corredor oscuro, pasó por este espacio para superar este espacio, agitando sus manos, como un fantasma podría hacerlo. En tales situaciones, la identificación es un cambio de roles, cuando un niño se mete en la posición de un objeto intimidante y se convierte en un agresor.

3) A menudo los niños no se identifican con externosobjeto, pero por la fuerza de su agresión. Ante el puño de un maestro de educación física, el estudiante llegó a la escuela al día siguiente con diferentes tipos de armas, es decir, intentado unir su fuerza, fuerza, masculinidad. De hecho, el maestro no mostró agresión, no buscó castigar al niño, y el bebé manifestó no tanto la agresión como las formas de protegerse contra todas las posibles acciones agresivas de hombres fuertes. En tales situaciones, la identificación es una manifestación del emergente Super-I del niño, cuando el alumno no muestra agresión, pero encuentra una manera de prevenirlo en el futuro como medio de protección. Además de comprar armas, un niño así puede comenzar a practicar deportes, fortaleciendo su fuerza muscular.

4) En juegos activos, los niños a menudo representanagresores, entrenando su atracción, aunque no se realizaron acciones agresivas por parte de adultos o pares contra ellos. En un juego agresivo, la identificación es un tipo de entrenamiento de atracción agresiva, cuando un agresor interno puede adquirir la apariencia de un guerrero, monstruo o terminador.

La identificación con el agresor es normalel proceso de regular el propio impulso, que se puede entrenar a través de la fantasía, los juegos y los deportes. Los niños de entorno asociales utilizan su agresión a identificarse con un grupo de otros agresores a ser un grupo de "su" parte de una fuerza agresiva en general. La identificación en la familia ocurre en un niño con personas significativas, con sus cualidades de carácter, es decir identificación de la persona - es el proceso de desarrollo del niño, la comunión con otras personas, no importa lo que sucede con la identificación de atracción: agresivo o libidinal.

El poder de la atracción agresiva aumenta siempre queestá prohibido hasta que el niño pueda controlarlo, no esté familiarizado con su fuerza y ​​poder. Un delincuente agresivo puede ser un niño al que se le prohibió manifestar agresión, así como a alguien que lo demostró incontrolable y constantemente. Identificación forense, es decir la definición de un criminal por huella dactilar, voz u otras características en conjunto lo detiene, pero no ayuda a resolver el problema de su agresión. El trabajo psicológico y pedagógico con el agresor interno, constantemente "desgarrado" para probarse a sí mismo, debe llevarse a cabo desde la primera infancia, impulsarlo, controlarlo y gestionarlo.